Autor: Jennifer Aksu

Die Zertifizierung von Kitas und/oder Schulen als Anreiz für deren Profilentwicklung zur Kulturkita oder Kulturschule.  Ausgangslage:  Kulturelle Bildung ist Zukunftsbildung. In kulturellen Bildungsprozessen entwickeln Kinder und Jugendliche Kreativität, Kommunikationsfähigkeit, Kooperation und kritisches Denken – zentrale Zukunftskompetenzen, die Selbstwirksamkeit, Sinnorientierung und gesellschaftliche Teilhabe fördern. Diese Erfahrungen sind Grundbedingungen gelingender Bildungsbiografien und tragen wesentlich zu Chancengerechtigkeit und emotionaler…

Kulturelle Bildung als praxisorientiertes Lernfeld in Studium und Ausbildung von Lehrkräften sowie pädagogischen Fachkräften für Kita und Schule verbindlich aufzunehmen – auch disziplinübergreifend im Tandem mit der Ausbildung von Kunst- und Kulturschaffenden.  Ausgangslage / Problemstellung  Die Kulturelle und Ästhetische Bildung von Kindern und Jugendlichen in Berlin hängt bislang stark vom individuellen Engagement einzelner Lehrkräfte, Erzieher*innen…

Die Qualifizierung und Professionalisierung im Bereich der Kulturellen Bildung von Lehrkräften, Pädagog*innen, Kulturschaffenden an einem Ort zu bündeln und in Kooperation mit dem BLIQ und dem SFBB fortlaufend durchzuführen.  Ausgangslage / Problem Der Zugang zu ästhetischer und kultureller Bildung in Kita, Schule und Ausbildung ist derzeit vom Zufall abhängig. Ob Studierende oder Pädagog*innen Praxiserfahrungen mit kultureller…

Wissen aus der Kulturellen Bildung systematisch aufzubereiten und in einem offenen, ständig wachsenden Archiv für alle Beteiligten zugänglich zu machen.  Ausgangslage:  Berlin verfügt über eine außergewöhnlich reiche Landschaft an Projekten, Programmen und Forschung zur Kulturellen Bildung – von frühkindlicher Bildung bis zur Sekundarstufe, von freien Trägern bis zu Hochschulen. Über Jahrzehnte haben Pädagog*innen, Künstler*innen und…

Kulturelle Bildung fest in die Beratung und Begleitung von Bildungseinrichtungen einzubeziehen – zum Beispiel bei der Beobachtung, Dokumentation und Einschätzung von Entwicklungsständen.  Problem und Ziel  Die Berliner Kindertageseinrichtungen und die allgemeinbildenden Schulen orientieren sich einerseits verbindlich am Bildungsprogramm und den Rahmenlehrplänen und entsprechenden Instrumenten der Qualitätssicherung. Hier finden sich nicht nur Themen und Inhalte, sondern…